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Este trabajo involucró a dos grupos de estudiantes universitarios filipinos en un método cuasi-experimental para determinar su competencia en expresiones idiomáticas (EI) en tres fases diferentes: (1) se midió la competencia idiomática de los estudiantes mediante intervenciones previas y posteriores; (2) se determinó el grado de inclusión de las EI en la enseñanza de la lengua inglesa a partir del análisis de contenido de muestras de programas de estudio de inglés y de la descripción narrativa de los relatos de los profesores de inglés; y (3) se examinaron las perspectivas de los profesores sobre la importancia de la enseñanza de las EI para mejorar la competencia comunicativa. Los resultados confirmaron la relación causal entre la instrucción y la mejora de las competencias comunicativas; el análisis de los programas de estudios señaló que la inclusión de las EI es muy escasa y que, por lo general, se pasa por alto. Mientras tanto, las entrevistas con los profesores revelaron su defensa de la inclusión de la EI debido a sus méritos: competencia en las macrodestrezas de la lengua; utilización de una mezcla ecléctica de técnicas; y adhesión a los preceptos del modelo motivacional para el aprendizaje, la enseñanza comunicativa de la lengua y la práctica reflexiva en la enseñanza.
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