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Este trabalho envolveu dois grupos de estudantes universitários filipinos num método quase-experimental para determinar a sua proficiência em expressões idiomáticas (IEs) em três fases diferentes: (1) mediu a competência idiomática dos estudantes através de pré e pós-intervenções; (2) determinou o grau de inclusão das IEs no ensino da língua inglesa com base na análise de conteúdos de amostras de programas de inglês e descrição narrativa dos relatos experimentais dos professores de inglês; e (3) analisou as perspectivas dos professores sobre a importância do ensino das IE...
Este trabalho envolveu dois grupos de estudantes universitários filipinos num método quase-experimental para determinar a sua proficiência em expressões idiomáticas (IEs) em três fases diferentes: (1) mediu a competência idiomática dos estudantes através de pré e pós-intervenções; (2) determinou o grau de inclusão das IEs no ensino da língua inglesa com base na análise de conteúdos de amostras de programas de inglês e descrição narrativa dos relatos experimentais dos professores de inglês; e (3) analisou as perspectivas dos professores sobre a importância do ensino das IEs no reforço da competência comunicativa. Os resultados confirmaram a relação causal entre a instrução e a melhoria das competências comunicativas; a análise do programa de estudos apontou para uma extensão muito baixa da inclusão do IE e são geralmente ignorados. Entretanto, entrevistas com os professores revelaram a sua defesa da inclusão do IE devido aos seus méritos: competência nas competências macro de linguagem; utilização de uma mistura ecléctica de técnicas; e adesão aos preceitos do modelo motivacional para a aprendizagem, ensino da linguagem comunicativa, e prática reflexiva no ensino.
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