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As mudanças políticas que tiveram lugar na África do Sul pós-apartheid contribuíram para várias iniciativas políticas que visavam alcançar um sistema educativo mais democrático e unificado. A Declaração sobre o Currículo e a Política de Avaliação (CAPS), sendo o atual currículo do Estado, consiste numa declaração política para o ensino e a aprendizagem nas escolas sul-africanas. O currículo CAPS tem sido conhecido pelo seu atributo restritivo e este estudo de investigação explora a influência que os professores de matemática têm no quadro educativo do CAPS. O estudo centrou-se na compreensão da ação que os professores de matemática exercem quando implementam o currículo CAPS e explorou as várias formas como os professores usaram a sua ação para mediar as restrições sentidas na implementação do currículo CAPS. Foi utilizada uma abordagem de estudo de caso com uma conceção qualitativa. Foram seleccionados três professores de matemática, uma vez que este estudo procurou obter informação aprofundada e relevante. Os resultados do estudo oferecem uma compreensão do modo como os professores de matemática dão conta das suas experiências de ensino únicas e diversificadas e proporcionam uma compreensão contextualizada da sua ação e do modo como esta molda o ensino e a aprendizagem.