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A presente pesquisa objetivou analisar os motivos para ingresso e a avaliação que os diferentes participantes fazem do Projeto e identificar os saberes considerados necessários para atender as demandas do Projeto Bolsa Alfabetização. A abordagem da pesquisa foi qualitativa e teve o grupo de discussão e a entrevista semiestruturada como procedimentos de coleta de dados. A análise dos dados das entrevistas e dos grupos de discussão foi feita levando em consideração as discussões de André (1983, 2013) e de Lüdke e André (2013). Compreende-se, por tudo o que foi ouvido dos participantes desta pesquisa, que o Projeto Bolsa Alfabetização corrobora com a ideia de formação docente de Nóvoa, Marcelo, Zeichner, e Vaillant e Marcelo, no que se refere à defesa de uma formação profissional voltada para o contexto escolar, numa perspectiva de trabalho colaborativo. Corrobora também com a perspectiva de Charlot, que explicita a importante relação com o saber e de Tardif que situa o saber do professor na interface entre o individual e o social e defende que os professores são sujeitos do conhecimento e constroem saberes específicos ao seu ofício.