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No Brasil, a formação continuada teve suas ações impulsionadas a partir da década de 1990 (século XX), período no qual se evidenciou várias propostas visando à formação de professores em serviço, nas diferentes instâncias dos Sistemas Públicos de Ensino. Nessa perspectiva, as responsabilidades e obrigações dos sistemas de ensino, a respeito da elaboração e da implementação de políticas de valorização e qualificação da profissão docente, estão amparadas oficialmente, estabelecendo-se, assim, os direitos dos profissionais da educação de aperfeiçoarem-se por meio de processos formativos contínuos. Partindo desta contextualização, o objetivo geral consistiu em analisar se a formação continuada de professoras alfabetizadoras do município de Humaitá-AM atende às demandas específicas de cada contexto escolar. Os resultados revelaram que, as políticas de formação continuada para ocorrerem no espaço escolar precisam estar articuladas a outras políticas, uma vez que a problemática da aprendizagem e da construção da qualidade na educação pública exige uma multiplicidade de ações e intervenções para além da formação continuada de professores.