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Un développement professionnel efficace est un élément clé pour améliorer les pratiques des enseignants dans le domaine de l'éducation. Les objectifs de l'étude étaient d'identifier et d'explorer les perceptions des enseignants sur les pratiques de réflexion comme formes de développement professionnel dans une école publique métropolitaine et de développer des propositions théoriques qui peuvent expliquer les perceptions des enseignants sur les pratiques de réflexion. Les données ont été collectées par le biais d'entretiens avec 11 enseignants et le directeur du développement professionnel. Un codage ouvert, axial et sélectif a été utilisé pour analyser les entretiens et documenter les données afin de générer des propositions théoriques liées aux perceptions des enseignants sur les pratiques réfléchies. Une des principales conclusions est que les enseignants interrogés ont une perception négative et positive des types de pratiques réflexives offertes par le district. Les perceptions négatives des enseignants étaient basées sur la participation limitée des enseignants dans le choix des pratiques de réflexion offertes par le district. En mettant en oeuvre une gamme complète de pratiques de réflexion, comme le recommandent les participants à l'étude, les enseignants seront en mesure d'identifier d'autres domaines d'amélioration susceptibles de conduire à un enseignement efficace et à une plus grande réussite des élèves.