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Estudos anteriores mostraram que o feedback corretivo sobre um trabalho ajuda os alunos a reduzir os seus erros durante o processo de revisão. Será que esta descoberta constitui uma prova de que a aprendizagem resultou do feedback? As respostas divergentes desempenham um papel importante no debate em curso sobre a eficácia da correção de erros, sugerindo a necessidade de investigação empírica. Neste estudo, foi pedido a dois grupos de alunos de EFL que escrevessem uma narrativa na sala de aula. Os seus trabalhos foram recolhidos, revistos e devolvidos na sessão seguinte. Metade dos alunos viu os seus erros sublinhados e utilizou este feedback na tarefa de revisão, enquanto a outra metade realizou a mesma tarefa sem feedback. Mais tarde, os alunos foram ensinados de forma idêntica durante 9 sessões e, finalmente, foi-lhes pedido que escrevessem a mesma narrativa que tinham produzido anteriormente. Nesta medida, os dois grupos eram virtualmente idênticos, provando que a correção bem sucedida de erros durante a revisão não é um indicador de aprendizagem, uma vez que os dois grupos diferiam drasticamente no primeiro caso, mas eram indistinguíveis no segundo.