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Para suprir necessidades sociais, emocionais e comportamentais em sala de aula inclusiva, os professores podem adoptar um papel terapêutico. Esta investigação examina se os participantes adoptam de facto um papel terapêutico, as suas crenças sobre as relações aluno-professor, se proporcionam intervenções em questões pessoais, e se instruem competências sociais, emocionais e comportamentais. Os resultados mostram que os professores adoptam um papel académico bem como um papel terapêutico, acreditam que as relações aluno-professor são importantes, são abordados sobre questões pessoais, e instruem aptidões sociais, emocionais e comportamentais. Falar e ouvir são normalmente usados para fornecer apoio, tipicamente exclusivo de objectivos curriculares formais. São considerados os desafios no fornecimento de questões de apoio na linha da frente que podem ser partilhadas no âmbito de uma relação estabelecida entre aluno-professor. Sugere-se apoio, por sua vez, aos professores que optem por prestar apoio a questões pessoais na sala de aula no âmbito de um papel terapêutico, incluindo recomendações de apoio e encaminhamento relacionadas com cenários sociais, emocionais ou comportamentais específicos que possam surgir na comunidade escolar.