Abilità di pensiero nel libro di testo di inglese del 12° anno a Timor Est
Analisi del libro di testo e nuova tassonomia di Bloom
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Questo libro racconta l'analisi di un libro di testo di inglese per la dodicesima classe di Timor Est. L'analisi delle parti interne del libro di testo è stata effettuata per determinare se le attività nelle sezioni di lettura e ascolto del libro di testo di inglese sottolineano livelli inferiori o superiori di processo cognitivo. L'obiettivo di questa analisi è stato quello di scoprire le attività delle sezioni di lettura e ascolto che possono promuovere sufficientemente i livelli di processo cognitivo. Le attività sono state raccolte, elencate e analizzate secondo la nuova tassonomia di...
Questo libro racconta l'analisi di un libro di testo di inglese per la dodicesima classe di Timor Est. L'analisi delle parti interne del libro di testo è stata effettuata per determinare se le attività nelle sezioni di lettura e ascolto del libro di testo di inglese sottolineano livelli inferiori o superiori di processo cognitivo. L'obiettivo di questa analisi è stato quello di scoprire le attività delle sezioni di lettura e ascolto che possono promuovere sufficientemente i livelli di processo cognitivo. Le attività sono state raccolte, elencate e analizzate secondo la nuova tassonomia di Bloom, per i livelli inferiori del dominio cognitivo: ricordare, comprendere e applicare, e per i livelli superiori delle abilità di pensiero: analizzare, valutare e creare. Quindi, l'autore ha calcolato le frequenze e le percentuali che comparivano in ogni livello del processo cognitivo in ciascuna unità, ha distinto la varietà dei livelli e ha combinato tutte le nove unità. I risultati hanno indicato che 98 attività hanno enfatizzato soprattutto i livelli cognitivi più bassi, mentre solo 63 attività hanno enfatizzato i livelli più alti delle abilità di pensiero. Quindi, il libro di testo non riesce a fornire agli studenti le attività che richiedono livelli di pensiero più elevati.
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