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Com o objetivo de tornar a educação mais equitativa, o sistema educativo do Burkina Faso adoptou, desde 2002, a promoção automática (AP). Isto significa que os alunos são promovidos para um nível imediatamente superior ao do ano que concluíram, independentemente da média que obtiveram. No entanto, os professores nem sempre foram favoráveis a este sistema. De acordo com um estudo anterior de Nabi (2022), a grande maioria dos professores do Burkina Faso rejeita a medida. O mesmo estudo revelou que a perceção dos alunos sobre a promoção automática era fortemente influenciada pelos professores. Estes factos levaram-nos a perguntar se esta influência poderia também ter um efeito no estado emocional dos alunos que beneficiam da transição automática. O estudo, realizado no terreno com recurso a quatro instrumentos - questionários, observação, entrevistas semi-estruturadas e escalas de medida - permitiu-nos concluir que a perceção negativa da transição automática por parte dos professores tem um impacto negativo no sentimento de eficácia pessoal, na autoestima e na motivação dos seus alunos em contexto escolar.