Afro-brasilianische Literatur und Identitäten
Vorschlag für eine didaktische Sequenz für die Grundschule II
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Angesichts der ethnisch-rassischen Hindernisse, die ich tagtäglich in der Schule beobachte und erlebe, habe ich beschlossen, meine Bemühungen auf den Aufbau von pädagogischem Wissen zu konzentrieren, das zur Entwicklung und Einführung von pädagogischen Praktiken beiträgt, die die kulturelle und rassische Vielfalt der Schüler erforschen. Ich habe mich für die Arbeit mit afro-brasilianischer Literatur entschieden, nicht weil sie eine Modeerscheinung oder obligatorisch ist, sondern weil ich glaube, dass die literarische Ausrichtung, die durch das Gesetz 10.639/03 unterstützt wird, die Be...
Angesichts der ethnisch-rassischen Hindernisse, die ich tagtäglich in der Schule beobachte und erlebe, habe ich beschlossen, meine Bemühungen auf den Aufbau von pädagogischem Wissen zu konzentrieren, das zur Entwicklung und Einführung von pädagogischen Praktiken beiträgt, die die kulturelle und rassische Vielfalt der Schüler erforschen. Ich habe mich für die Arbeit mit afro-brasilianischer Literatur entschieden, nicht weil sie eine Modeerscheinung oder obligatorisch ist, sondern weil ich glaube, dass die literarische Ausrichtung, die durch das Gesetz 10.639/03 unterstützt wird, die Bedeutung der schwarzen Kultur für die Gestaltung der brasilianischen Gesellschaft hervorhebt. Darüber hinaus trägt sie zu einer affirmativen Konstruktion der ethnisch-rassischen Identität von Jugendlichen afrikanischer Abstammung im schulischen Umfeld bei und greift in diese ein. Zu diesem Zweck habe ich in der afro-brasilianischen Literatur nach schwarzen Protagonisten gesucht, die nicht als minderwertig gegenüber den Weißen dargestellt oder angesehen werden; nicht schmutzig, nicht hässlich und schon gar nicht als Tiere. Sie sollten als menschliche Wesen gesehen werden, die keine Adjektive brauchen, um ihre Menschlichkeit und ihren Biotyp in Bezug auf ihre Hautfarbe, ihr Haar, ihre Gesichtsform und andere Merkmale zu beschreiben.
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