Améliorer la méthodologie d'enseignement de l'anglais langue étrangère
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L'étude actuelle a adopté une approche qualitative qui a été réalisée en suivant un plan d'activités dans le but d'identifier les facteurs qui ont provoqué le rejet des étudiants lors de l'apprentissage d'une langue étrangère, ensuite, de reconnaître les besoins et les intérêts des apprenants et de déterminer quelles méthodologies actives ont amélioré apprentissage significatif de l'EFL. Les procédures de collecte de données utilisées ont été : l'observation directe, l'examen des intérêts et des préférences et l'entretien avec les étudiants et avec l'enseignant-cher...
L'étude actuelle a adopté une approche qualitative qui a été réalisée en suivant un plan d'activités dans le but d'identifier les facteurs qui ont provoqué le rejet des étudiants lors de l'apprentissage d'une langue étrangère, ensuite, de reconnaître les besoins et les intérêts des apprenants et de déterminer quelles méthodologies actives ont amélioré apprentissage significatif de l'EFL. Les procédures de collecte de données utilisées ont été : l'observation directe, l'examen des intérêts et des préférences et l'entretien avec les étudiants et avec l'enseignant-chercheur. Le contexte de l'étude était une école publique à Sincelejo-Sucre ; C'EST À DIRE. Técnico Industrial Antonio Prieto, avec des élèves de la dixième année. Ce cours comptait quarante étudiants appartenant à un statut socio-économique défavorisé. La justification de cette recherche était principalement le refus des étudiants d'apprendre l'anglais; par conséquent, il était essentiel de mettre en oeuvre des méthodologies actives pour les transformer en classes centrées sur les apprenants ; en gardant à l'esprit les idées du professeur après l'utilisation de A.M (gamification, apprentissage par projet, apprentissage coopératif, apprentissage inversé).
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