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Il presente libro ha come obiettivo principale quello di analizzare le narrazioni di sei insegnanti del sistema scolastico pubblico del Distretto Federale sul processo di inclusione degli studenti con disabilità intellettiva (attuato negli ultimi vent'anni, circa) e sulle sfide pedagogiche che ne derivano. Per fare ciò, la ricerca ha avuto come base teorica la prospettiva storico-culturale intrapresa da Lev S. Vygotsky 1896-1934 e dai suoi collaboratori. Nel primo asse, abbiamo osservato la resistenza e la paura dell'insegnante rispetto all'attuazione della politica pubblica di inclusione, così come il dibattito iniziale sull'inclusione scolastica, la trasformazione dell'ambiente scolastico e la disparità temporale dell'attuazione delle politiche pubbliche di inclusione. Nel secondo asse, abbiamo analizzato l'impatto del processo inclusivo sulle strategie pedagogiche dell'insegnante per l'insegnamento agli studenti con disabilità intellettiva e gli aspetti positivi e negativi che l'inclusione ha portato allo sviluppo del processo di insegnamento-apprendimento degli studenti con disabilità intellettiva.