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Les langues étrangères sont présentes dans l'esprit des étudiants du monde entier. Cependant, la maîtrise d'une langue n'est pas si facile et les étudiants n'ont pas été en mesure de parler correctement et couramment les langues étrangères à un niveau personnel ou professionnel. D'où l'importance des politiques des pays et des établissements d'enseignement, qui ont défini la langue étrangère à enseigner, les heures d'enseignement, le matériel didactique et le temps à consacrer à l'étude. Le résultat est que chaque institution a développé son programme en fonction de ses besoins. Cela a posé un problème aux étudiants qui, pour des raisons personnelles, changeaient d'établissement d'enseignement ; ils ne pouvaient pas approuver le cours de langue étrangère malgré le temps et les efforts déployés. Des lacunes ont été constatées au niveau des compétences orales et écrites. Nous sommes d'accord avec Watcharapunyawong et Yusaha (2012) qui affirment que les compétences écrites sont difficiles à assimiler par les apprenants de langues étrangères. Cependant, c'est aussi celle qui fournit le plus de preuves puisque les informations obtenues sont consignées sur papier. Dans le cadre du processus d'acquisition d'une langue, les étudiants doivent effectuer différents types d'exercices.