ANDROPEDAGOGÍA : Vinculación de los niveles de aprendizaje - Heyliger, Aubrey
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Según mi experiencia y observación personal, hay pruebas de que el aprendizaje tiende a producirse de forma diferente de un alumno a otro. Sobre la base de estas diferencias individuales, se puede interpretar que ningún estilo de enseñanza que se pueda emplear hará participar activamente a todos los alumnos en el aula de forma adecuada. Además, hay algunos estilos de aprendizaje que pueden caracterizarse como específicos de un género. En otras palabras, parece que los niños aprenden de forma diferente a las niñas. Este libro pretende ofrecer una visión de un proyecto de investigación a pequeña…mehr

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Produktbeschreibung
Según mi experiencia y observación personal, hay pruebas de que el aprendizaje tiende a producirse de forma diferente de un alumno a otro. Sobre la base de estas diferencias individuales, se puede interpretar que ningún estilo de enseñanza que se pueda emplear hará participar activamente a todos los alumnos en el aula de forma adecuada. Además, hay algunos estilos de aprendizaje que pueden caracterizarse como específicos de un género. En otras palabras, parece que los niños aprenden de forma diferente a las niñas. Este libro pretende ofrecer una visión de un proyecto de investigación a pequeña escala destinado a identificar las causas del aparente bajo rendimiento de los varones en determinados centros de enseñanza secundaria. Dado que los chicos y las chicas están socializados para ajustarse a las diferentes expectativas sobre cómo se produce el aprendizaje, los factores culturales pueden influir en su disposición y receptividad. Aunque las numerosas recomendaciones no sean exhaustivas, las estrategias que deben aplicar los centros escolares para hacer frente a este fenómeno pueden mejorar el aprendizaje, siempre que el apoyo provenga de los padres y las comunidades.
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Autorenporträt
L'autore, coinvolto nell'educazione scientifica a livello secondario e terziario per oltre tre decenni, offre una ricca panoramica di conoscenze e competenze sul miglioramento del paesaggio di apprendimento, utilizzando il controllo di qualità, l'accreditamento dei laboratori e la formazione degli insegnanti, che lo collocano in un ruolo centrale di leadership e gestione dell'educazione scientifica nelle scuole.