ANDROPEDAGOGIA: Collegare i livelli di apprendimento - Heyliger, Aubrey
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La mia esperienza e la mia osservazione personale dimostrano che l'apprendimento tende a svolgersi in modo diverso da uno studente all'altro. Sulla base di queste differenze individuali, si può dedurre che nessun singolo stile di insegnamento può essere impiegato per coinvolgere attivamente e adeguatamente ogni studente in classe. Inoltre, ci sono alcuni stili di apprendimento che possono essere caratterizzati come specifici per il genere. In altre parole, i ragazzi possono apparentemente imparare in modo diverso dalle ragazze. Questo libro si propone di dare uno sguardo a un progetto di…mehr

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Produktbeschreibung
La mia esperienza e la mia osservazione personale dimostrano che l'apprendimento tende a svolgersi in modo diverso da uno studente all'altro. Sulla base di queste differenze individuali, si può dedurre che nessun singolo stile di insegnamento può essere impiegato per coinvolgere attivamente e adeguatamente ogni studente in classe. Inoltre, ci sono alcuni stili di apprendimento che possono essere caratterizzati come specifici per il genere. In altre parole, i ragazzi possono apparentemente imparare in modo diverso dalle ragazze. Questo libro si propone di dare uno sguardo a un progetto di ricerca su piccola scala volto a identificare le cause dell'apparente scarso rendimento dei maschi in alcune scuole secondarie selezionate. Poiché i ragazzi e le ragazze sono socializzati a conformarsi alle diverse aspettative su come avviene l'apprendimento, i fattori culturali possono influire sulla loro disponibilità e ricettività. Sebbene le numerose raccomandazioni non siano esaustive, le strategie che le scuole devono mettere in atto per affrontare questo fenomeno possono migliorare l'apprendimento, a condizione che il sostegno provenga dai genitori e dalle comunità.
Autorenporträt
L'autore, coinvolto nell'educazione scientifica a livello secondario e terziario per oltre tre decenni, offre una ricca panoramica di conoscenze e competenze sul miglioramento del paesaggio di apprendimento, utilizzando il controllo di qualità, l'accreditamento dei laboratori e la formazione degli insegnanti, che lo collocano in un ruolo centrale di leadership e gestione dell'educazione scientifica nelle scuole.