Anáfora Associativa
A não-correferencialidade em textos escolares
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A pesquisa é direcionada à produção de textos, tendo como objeto de estudo a coesão textual e a Anáfora Associativa. Foram analisados cem textos escolares, da 3ª série do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio, coletados nas aulas de História e nas de Língua Materna. O objetivo era verificar se havia diferença no uso das Anáforas Associativas nos dois tipos de textos e se esse uso se intensificava ao longo da vida escolar. Foram encontrados os seguintes resultados: a) nos textos de História há predominância das anáforas construídas com SN definidos e expressões nomina...
A pesquisa é direcionada à produção de textos, tendo como objeto de estudo a coesão textual e a Anáfora Associativa. Foram analisados cem textos escolares, da 3ª série do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio, coletados nas aulas de História e nas de Língua Materna. O objetivo era verificar se havia diferença no uso das Anáforas Associativas nos dois tipos de textos e se esse uso se intensificava ao longo da vida escolar. Foram encontrados os seguintes resultados: a) nos textos de História há predominância das anáforas construídas com SN definidos e expressões nominais definidas. Com isso, deduz-se que os alunos, ao usarem com intensidade esses recursos, de acordo com Berrendonner (1995), assim o fazem pela variedade de informações que os SN definidos e as expressões nominais definidas comportam, perceptíveis através dos seus atributos e que vão aumentando, em quantidade e qualidade, à medida que os alunos amadurecem como produtores de textos; b) as estratégias de uso da Anáfora Associativa são adquiridas ao longo da vida escolar e, durante esse período, os alunos vão especializando-se e passando a usá-las, progressivamente, com mais intensidade e desenvoltura.
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