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El estudio se orienta al análisis de los procesos de construcción y manifestación del conocimiento profesional de docente universitarios. Se trata de conocimientos y concepciones entramados complejamente, de carácter formal y sistemático, además de prácticos y normativos. De este complejo de saberes que enmarca y orienta la práctica docente, se focaliza el constructo Conocimiento Didáctico Tecnológico del Contenido (CDTC), amalgama que integra y transforma conocimientos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos en situaciones de enseñanza. El objetivo se orienta a la comprensión de los procesos de construcción del CDTC y sus modos de manifestarse, en docentes de asignaturas unipersonales o integradas por equipos, de profesorados y licenciaturas de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste. La segunda parte del libro, el proceso de investigación se constituye en objeto de análisis y reflexión onto-epistemológica-metodológica. Este proceso metacognitivo, consiste específicamente en delimitar asuntos que emergen del estudio y son susceptibles de discusión desde el encuadre de referencia que nutrió la experiencia vivenciada por el autor durante el proceso de indagación. Tópicos vinculados con los supuestos subyacentes en la investigación y que dan cuenta de las decisiones asumidas. Los objetivos apuntan al reconocimiento y análisis de la concepción ontológica, epistemológica y metodológica que sustenta los estudios sobre el CPD, en particular de la investigación llevada adelante; a la caracterización y discusión de las implicancias de las decisiones y operaciones metodológicas con estudios de casos múltiples como método pertinente para la indagación del de docentes universitarios e identificación de las inferencias que se ponen en juego en la construcción del objeto-modelo y en la producción e interpretación de datos en el nivel de componentes del sistema de matrices diseñado. Finalmente, a la exploración desde un posicionamiento dialéctico, del tipo de relación que se establece entre las referencias teórico-conceptuales con la base empírica de la investigación.
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