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Cette étude de recherche quasi-expérimentale a tenté d'explorer les effets de l'enseignement du vocabulaire intégré sur les performances de compréhension de lecture des apprenants A1 EFL dans une école publique en Equateur. Un groupe d'étudiants a participé à huit leçons de lecture avec un enseignement du vocabulaire différent (traditionnel et intégré). Après les sessions de lecture, ils ont pris part à un test de compréhension de lecture basé sur des questions de compréhension littérale. La connaissance du vocabulaire a été mesurée avant les sessions de lecture, puis, un post-test et un post-test différé ont mesuré la rétention des mots appris en classe. Cette étude a révélé que l'enseignement intégré du vocabulaire améliore la compréhension de la lecture des apprenants, et qu'il est bénéfique pour l'apprentissage et la rétention du vocabulaire.