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Este estudo de investigação quase-experimental tentou explorar os efeitos da instrução de vocabulário integrado no desempenho de compreensão de leitura de alunos A1 EFL numa escola pública no Equador. Um grupo de alunos participou em oito aulas de leitura com instrução de vocabulário diferente (tradicional e integrada), após as sessões de leitura participaram num teste de compreensão de leitura baseado em questões de compreensão literal. O conhecimento de vocabulário foi medido antes das sessões de leitura, depois, um teste pós-teste e pós-teste mediu a retenção das palavras aprendidas na aula. Este estudo concluiu que a instrução integrada de vocabulário melhora a compreensão de leitura dos aprendentes, e é benéfica para a aprendizagem e retenção de vocabulário.
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