Aprire un barattolo di vermi
Percezioni e pratiche degli insegnanti di Terranova e Labrador che incorporano il ruolo di terapeuta
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Per soddisfare i bisogni sociali, emotivi e comportamentali in classe, gli insegnanti possono adottare un ruolo terapeutico. Questa ricerca esamina se i partecipanti adottano effettivamente un ruolo terapeutico, le loro convinzioni sulle relazioni studente-insegnante, se forniscono interventi su questioni personali, e se istruiscono le abilità sociali, emotive e comportamentali. I risultati mostrano che gli insegnanti adottano sia un ruolo accademico che terapeutico, credono che le relazioni studente-insegnante siano importanti, vengono affrontati su questioni personali e insegnano le abilitÃ...
Per soddisfare i bisogni sociali, emotivi e comportamentali in classe, gli insegnanti possono adottare un ruolo terapeutico. Questa ricerca esamina se i partecipanti adottano effettivamente un ruolo terapeutico, le loro convinzioni sulle relazioni studente-insegnante, se forniscono interventi su questioni personali, e se istruiscono le abilità sociali, emotive e comportamentali. I risultati mostrano che gli insegnanti adottano sia un ruolo accademico che terapeutico, credono che le relazioni studente-insegnante siano importanti, vengono affrontati su questioni personali e insegnano le abilità sociali, emotive e comportamentali. Parlare e ascoltare sono comunemente usati per fornire supporto, tipicamente al di fuori degli obiettivi curricolari formali. Vengono prese in considerazione le sfide nel fornire supporto in prima linea, che possono essere condivise all'interno di un rapporto studente-insegnante consolidato. Viene suggerito un supporto per gli insegnanti che scelgono di fornire un supporto per le questioni personali in classe all'interno di un ruolo terapeutico, comprese le raccomandazioni per il supporto e il rinvio in relazione a specifici scenari sociali, emotivi o comportamentali che possono sorgere nella comunità scolastica.
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