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La vida escolar nos muestra caminos oscuros que sólo unos pocos iluminados comprenden y hacen todo lo posible para superarlos, mientras que muchos otros se dan cuenta pero parecen fingir que no lo hacen. En la mayoría de las mesas literarias y salas de profesores a las que he asistido, especialmente durante la hora del almuerzo, he notado un tema constante en su discurso sobre los problemáticos bajos resultados de los alumnos en las evaluaciones: es culpa del sistema. Hay mucha queja pero muy poca acción. Los experimentos didácticos han demostrado que los alumnos están tan apegados a esa rutina didáctica que las nuevas metodologías sufren al no ser aceptadas por ellos. Este sistema se extiende a las aulas de los profesores. Muchos exaltan que es culpa del sistema, o del escaso número de materiales, del poco tiempo disponible para la discusión de los diversos aspectos del trabajo experimental o para la planificación por parte de los alumnos y, sobre todo, de la ausencia de un trabajo colectivo que implique a todos los educadores, pero resulta que son éstos los que mantienen el sistema. Uno de los pocos ejemplos que siempre he dejado en las escuelas es el hábito de la lectura entre los alumnos, buscando siempre el diálogo con ellos, que es sin duda un momento más fructífero.
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