Aspects théoriques et pratiques du changement en éducation scolaire
Apories et difficultés des démarches transformatrices dans les systèmes éducatifs
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Pour renoncer à l'injonction de changement en éducation scolaire et améliorer l'action éducative, nous avons à inventer une manière de travailler ensemble, enseignants, personnels d'éducation, d'orientation, de direction et de vie scolaire, formateurs, chercheurs et institutions. C'est donc au niveau local et sur la base de projets que le travail peut commencer. Ce qui entraîne une redéfinition du territoire sur lequel les chercheurs ne viennent plus mener leurs études, même si ce type de recherche continue à avoir sa validité scientifique, mais dans lequel ils viennent vivre et t...
Pour renoncer à l'injonction de changement en éducation scolaire et améliorer l'action éducative, nous avons à inventer une manière de travailler ensemble, enseignants, personnels d'éducation, d'orientation, de direction et de vie scolaire, formateurs, chercheurs et institutions. C'est donc au niveau local et sur la base de projets que le travail peut commencer. Ce qui entraîne une redéfinition du territoire sur lequel les chercheurs ne viennent plus mener leurs études, même si ce type de recherche continue à avoir sa validité scientifique, mais dans lequel ils viennent vivre et travailler sur leurs objets et avec leurs méthodes, actualisées pour respecter la dynamique coopérative qu'ils entendent capter, expliquer, comprendre et restituer. Enfin, ce nouveau champ nécessite de la confiance institutionnelle dans les équipes universitaires pour mener des recherches sur l'action éducative scolaire. Améliorer les pratiques et leur efficience ne peut se faire que par et dans la co-évolution des métiers d'éducation et la co-construction de pratiques innovantes répondant à une demande sociale mais aussi à un potentiel de développement professionnel, qu'il soit individuel ou collectif.
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