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Este estudo sobre a ativação cognitiva por tarefas complexas no ensino superior na República Democrática do Congo, gerado pela inquisitividade científica após a leitura da observação do Banco Mundial(2005) de que o sistema educacional da RDC carece de qualidade, resulta antes em resultados sem resultados. Ao longo deste estudo, procurei compreender as razões pelas quais o ensino superior da RDC é considerado como tendo competências críticas e as principais causas de tal lacuna de aprendizagem e o que deve ser feito para melhorar tanto a qualidade do ensino como a qualidade do ensino no contexto da RDC.Relativamente à melhoria da qualidade do ensino e da educação, foi revelado através deste estudo que tanto a activação cognitiva por tarefas complexas (CACT) como o ensino baseado na competência (CBT) devem ser focados na orientação da qualidade do ensino. Além disso, o papel do professor na melhoria da qualidade tem sido mencionado ( Hattie,2012). Portanto, sendo os professores cruciais nas práticas de ensino de qualidade que ajudam os alunos a adquirir competências, eles são a principal mudança positiva e, portanto, muita ênfase no CACT e no CBT deve ser colocada na formação básica dos professores e na formação de professores em serviço na RDC.