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A prima vista, l'opera appare associata a una serie di dibattiti in ambito educativo, a partire dalla lettura di aspetti etimologici, ontologici, assiologici, pedagogici e didattici legati alla complessità e alla trandisciplinarità. In questo contesto, l'autore presenta un contributo per nuove riflessioni sull'insegnamento della Fisica universitaria, concependo un modello didattico con e dalla transdisciplinarità, con enfasi su due referenti interviculturali centrali: l'ontologico e l'epsitimologico. Le sue idee erano orientate alla costruzione di un modello didattico con una visione transdisciplinare dell'educazione, per l'insegnamento della Fisica all'Università, con l'intento di fornire risposte relative ai problemi della prassi pedagogica dell'insegnante. Dalla sua visione transdisciplinare, riflette sull'atteggiamento, sul nostro atteggiamento di docenti universitari; avvicinandosi alla transdisciplinarità come esperienza integrale, che offre la possibilità di studiare la realtà (con una nuova concezione dell'insegnante, della classe e dell'università); generando così altre prospettive per l'insegnamento della Fisica.