Authentizität im Fremdsprachenunterricht. Vergleich der Lehrwerke
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Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Anglistik - Sonstiges, Note: 1,0, Bergische Universität Wuppertal, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Auswahl des Materials stellt einen wesentlichen Faktor bei der Umsetzung von Authentizität im Fremdsprachenunterricht dar, weshalb sich diese Hausarbeit auf die Erforschung von Lehrmaterialien, genauer gesagt von Lehrwerken, konzentriert. Im Folgenden werden die in Lehrwerken enthaltenen Texte mit authentischen Texten verglichen. Dabei gilt zu beantworten, in wieweit Authentizität in den Texten des Lehrwerks enthalten ist, an welchen Stellen sich…mehr

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Produktbeschreibung
Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Anglistik - Sonstiges, Note: 1,0, Bergische Universität Wuppertal, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Auswahl des Materials stellt einen wesentlichen Faktor bei der Umsetzung von Authentizität im Fremdsprachenunterricht dar, weshalb sich diese Hausarbeit auf die Erforschung von Lehrmaterialien, genauer gesagt von Lehrwerken, konzentriert. Im Folgenden werden die in Lehrwerken enthaltenen Texte mit authentischen Texten verglichen. Dabei gilt zu beantworten, in wieweit Authentizität in den Texten des Lehrwerks enthalten ist, an welchen Stellen sich Optimierungsmöglichkeiten bieten und ob authentische Texte überhaupt künstlichen Texten zu bevorzugen sind.Die Lehrwerk-Texte und authentischen Texte werden im Hinblick auf Sprache, Schwierigkeitsgrad, Motivationsgehalt und Lerneffizienz miteinander verglichen. Dies erfolgt auf der Basis empirischer Studien. Des Weiteren werden die Merkmale authentischer Texte erläutert und exemplarisch mit denTexten aus zwei Lehrwerken, dem französischen Lehrwerk "Découvertes" für das zweite Lernjahr und dem englischen Lehrwerk "Greenline" für das vierte Lernjahr, verglichen. Es gilt, herauszufinden, ob Unterschiede im Gebrauch authentischer Texte in Abhängigkeit von Fremdsprache und Lernjahr bestehen.Die Diskussion um Authentizität wurde mit der kommunikativen Bewegung in den Siebziger Jahren des 20. Jahrhunderts ins Leben gerufen. Die Entwicklung von kommunikativer Kompetenz, die über die bloße Kenntnis von sprachlichen Strukturen hinausgeht, war zentrales Element der Bewegung. Vertreter der kommunikativen Bewegung erkannten die Notwendigkeit, Lernern die Möglichkeit zu bieten, geeignete kommunikative Kompetenzen für die reale Welt zu entwickeln. Folglich strebten die Lehrenden an, die außerschulische Welt in den Klassenraum zu integrieren, beispielsweise mithilfe von authentischen Materialien oder durch Einbettung der Kommunikation in verschiedene Kontexte des realen Lebens.Dieser Kommunikative Ansatz hat den Weg für authentische Texte geebnet, welche nicht, wie künstliche Texte, auf eine spezielle linguistische Struktur oder Form fokussiert sind. Viele Schüler sind nach Beendigung der Schule, wenn das reale Leben folgt, nicht in der Lage zu kommunizieren und haben große Probleme sich zu verständigen. Authentische Materialien, mit deren Hilfe ein Lebensweltbezug hergestellt wird, bereiten auf derartige Situationen vor.
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