Autisme et inclusion dans l'éducation de la petite enfance
Une étude de cas sur la compétence sociale des enfants et le rôle de l'éducateur dans ce processus
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Les études sur les compétences interactives des enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) et de leurs pairs au développement typique, dans des situations d'inclusion scolaire, sont encore rares. C'est pourquoi le profil de compétence sociale d'un enfant atteint de TSA dans l'éducation de la petite enfance a été étudié dans des contextes de classe et de cour de récréation. La salle de classe était le contexte environnemental le plus favorable à l'expression de la compétence sociale de l'enfant, ce qui indique que l'école ordinaire pourrait être un contexte propice...
Les études sur les compétences interactives des enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) et de leurs pairs au développement typique, dans des situations d'inclusion scolaire, sont encore rares. C'est pourquoi le profil de compétence sociale d'un enfant atteint de TSA dans l'éducation de la petite enfance a été étudié dans des contextes de classe et de cour de récréation. La salle de classe était le contexte environnemental le plus favorable à l'expression de la compétence sociale de l'enfant, ce qui indique que l'école ordinaire pourrait être un contexte propice au développement de la compétence sociale des enfants atteints de TSA. En ce qui concerne l'éducatrice, nous avons étudié ses croyances concernant l'élève atteint de TSA, leur influence sur sa pratique d'enseignement et tout changement dans son sentiment d'auto-efficacité. En ce qui concerne les croyances, on a constaté une augmentation de la capacité de réflexion sur les informations relatives aux TSA et une modification des attentes concernant le développement et l'apprentissage de l'élève. Les changements dans le sentiment d'efficacité personnelle ont été mis en évidence par la compréhension des réactions de l'enfant à certaines pratiques et la reconnaissance de ses propres capacités en tant qu'éducateur, ce qui a des implications pour la conception d'activités de formation pour les enseignants de la petite enfance.
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