Autismo e inclusão na educação infantil
Um estudo de caso sobre a competência social da criança e o papel da educadora neste processo
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Estudos sobre as capacidades interativas de crianças com transtorno do espectro autista (TEA) e seus pares com desenvolvimento tÃpico, em situação de inclusão escolar, ainda são escassos. Desta forma, o perfil de competência social de uma criança com TEA na educação infantil foi investigado tanto no contexto de sala de aula como de pátio. A sala de aula foi o contexto ambiental mais favorável à expressão de competência social da criança, apontando para um possÃvel benefÃcio da escola regular como contexto de desenvolvimento da competência social da criança com TEA. Em relaÃ...
Estudos sobre as capacidades interativas de crianças com transtorno do espectro autista (TEA) e seus pares com desenvolvimento tÃpico, em situação de inclusão escolar, ainda são escassos. Desta forma, o perfil de competência social de uma criança com TEA na educação infantil foi investigado tanto no contexto de sala de aula como de pátio. A sala de aula foi o contexto ambiental mais favorável à expressão de competência social da criança, apontando para um possÃvel benefÃcio da escola regular como contexto de desenvolvimento da competência social da criança com TEA. Em relação à educadora, investigou-se as suas crenças sobre o aluno com TEA, a influência destas em sua prática pedagógica e as eventuais mudanças no seu senso de autoeficácia. Quanto à s crenças, observou-se um aumento da capacidade reflexiva acerca das informações sobre TEA e mudança nas expectativas sobre a evolução e aprendizagem do aluno. Mudanças no senso de autoeficácia evidenciaram-se pela compreensão das respostas da criança a determinadas práticas e o reconhecimento das próprias capacidades como educadora, trazendo implicações para o delineamento de atividades de capacitação de professores da educação infantil.
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