Avaliação contÃnua na sala de aula de lÃnguas
Um estudo de caso sul-africano
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A procura de melhores métodos de avaliação nas escolas sul-africanas requer o estudo da avaliação de professores versus avaliação de exames. O desempenho dos alunos provou ser pior apenas com um exame, mas melhorou quando combinado com outras formas de avaliação que permitem a integração da avaliação contÃnua holÃstica (AC) - introduzida em 1996. Este estudo investigou a sua implementação e os seus efeitos na sala de aula de inglês. O CA permitiu que os estudantes fossem avaliados durante todo o ano em 50% da sua nota. Com 50% dos exames, esta nota final determinou a promoçÃ...
A procura de melhores métodos de avaliação nas escolas sul-africanas requer o estudo da avaliação de professores versus avaliação de exames. O desempenho dos alunos provou ser pior apenas com um exame, mas melhorou quando combinado com outras formas de avaliação que permitem a integração da avaliação contÃnua holÃstica (AC) - introduzida em 1996. Este estudo investigou a sua implementação e os seus efeitos na sala de aula de inglês. O CA permitiu que os estudantes fossem avaliados durante todo o ano em 50% da sua nota. Com 50% dos exames, esta nota final determinou a promoção. O estudo analisou o desempenho linguÃstico de 612 alunos ao longo de 4 anos. As notas de 1992/3 (apenas exames; antes do CA) e 1997/8 (exames e CA) foram comparadas, bem como o impacto do género, etnia e proficiência linguÃstica no contexto do meio em mudança - uma democracia em desenvolvimento, novas leis de educação, uma sociedade multicultural, violência no campus da escola, professores desmoralizados e recursos inadequados para implementar a mudança. Palavras-chave: Avaliação ContÃnua / LÃngua/ Educação
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