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Dieser Band fasst in Ausschnitten zusammen, was der Autor in den vergangenen 15 Jahren zur Schriftlichkeitsdidaktik erarbeitet hat. Dabei wird gezeigt, dass die Unterscheidung von medialer und konzeptioneller Mündlichkeit/Schriftlichkeit für eine Reihe sprachdidaktischer Kernfragen außerordentlich nützlich ist. Anschließend werden neuere Entwicklungsmodelle des Schriftspracherwerbs zusammenfassend dargestellt sowie eine Parallele zur historischen Entwicklung der Schrift gezogen. Ein weiterer Aufsatz stellt die theoretische Basis des Ansatzes zur Rechtschreibdidaktik vor. Weitere Beiträge behandeln die Struktur und die historische Entwicklung des alphabetischen Sortierens, die Geschichte der Schulgrammatik im 19. Jahrhundert, Kritik am Konzept der Lesekompetenz oder die Erziehung zur Schriftlichkeit.