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Dieses Projekt erforscht die Erfahrungen von angehenden Lehrern mit dem Lernen, Lehren und der Natur der Mathematik während eines Grundschul-Mathematikkurses. Ich konzentriere mich darauf, die sich entwickelnden Bilder der studentischen Teilnehmer von Mathematik/Lehren zu interpretieren, um meinen eigenen sich entwickelnden Bildern von Mathematik/Lehren einen Sinn zu geben. Diese Untersuchung wird von den Prinzipien der Komplexität gerahmt, einem post-positivistischen und holistischen Rahmen für die Interpretation sozialer Phänomene. Die Methodik orientiert sich an der narrativen Untersuchung, die ein Mittel ist, um die ko-konstruierten, erzählten Erfahrungen von anderen und sich selbst wahrzunehmen und zu interpretieren. Als Ergebnis des Prozesses der Datenanalyse der studentischen Teilnehmer entstand eine interpretative Linse für das Verständnis der sich entwickelnden Bilder eines Studenten von Mathematik/Lehre im Hinblick auf die Ko-Verhandlung von Spannungen, Dissonanzen und Widersprüchen zwischen den verfügbaren Erzählungen innerhalb der offensichtlichen Erfahrungen eines Teilnehmers. Meine Interpretationen der Studentengeschichten sind ein Mittel, um meine eigene Geschichte als eine Verhandlung konkurrierender Narrative zu verstehen. Die Prozesse und Produkte dieser Untersuchung können einen Einblick in die komplexe Frage geben, wie sich Lehrer verändern und wie sich Lehrer verändern.