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Studien über Schulabbrecher lassen eine Vielzahl von Ansätzen zu und verweben die unterschiedlichsten Perspektiven, um sich mit Bildung, Institutionen, Regierungen, dem Markt und Individuen zu befassen. Angesichts der vielfältigen Ausschnittmöglichkeiten ist es wichtig zu erörtern, wie dieses Thema von der Maschinerie der Wahrheitsproduktion, von Subjekten, Wissen und deren Machteffekten durchdrungen ist. Während der Studienabbruch als ein Element fungiert, das verpönt ist und aus den Bildungssystemen verbannt werden sollte, wie es die genealogische Perspektive von Michel Foucault nahelegt, problematisieren wir die Diskurse, die in zwei Mathematik-Studiengängen zirkulieren, und wie er entgegen dem, was allgemein gesagt oder geschrieben wird, als ein Vorteil für den institutionellen Fortschritt angesehen wird. Die Diskurse über den Studienabbruch haben spezifische Formen der Studienorganisation hervorgebracht, die bestimmte Formen des studentischen Lebens in den Vordergrund stellen und dazu beitragen, Wahrheiten aufrechtzuerhalten, die Wissenshierarchien schaffen. Sie ermöglichen es auch, Plätze für Subjekte einzurichten, sie zu subjektivieren und, eingebettet in die Techniken der biopolitischen Steuerung von Bevölkerungen, bestimmte Wissens- und Machtverhältnisse zu bekräftigen.