Andere Kunden interessierten sich auch für
![Schulische Bewertungspraxen. Wie lehrkraftinduzierte Subjektivität Leistung definiert und dadurch Schulerfolg produziert]( "Schulische Bewertungspraxen. Wie lehrkraftinduzierte Subjektivität Leistung definiert und dadurch Schulerfolg produziert")
Schulische Bewertungspraxen. Wie lehrkraftinduzierte Subjektivität Leistung definiert und dadurch Schulerfolg produziert17,95 €![Kulturkonflikt und Individualisierung. Unter besonderer Berücksichtigung von Hybridität und Mehrfachzugehörigkeit]( "Kulturkonflikt und Individualisierung. Unter besonderer Berücksichtigung von Hybridität und Mehrfachzugehörigkeit")
Kulturkonflikt und Individualisierung. Unter besonderer Berücksichtigung von Hybridität und Mehrfachzugehörigkeit16,95 €![Soziale Ungleichheit und die Chancenverteilung im Bildungssystem als Problem]( "Soziale Ungleichheit und die Chancenverteilung im Bildungssystem als Problem")
Soziale Ungleichheit und die Chancenverteilung im Bildungssystem als Problem42,95 €![Chancengleichheit im deutschen Bildungssystem?]( "Chancengleichheit im deutschen Bildungssystem?")
Chancengleichheit im deutschen Bildungssystem?16,95 €![Subjektivierung von Arbeit]( "Subjektivierung von Arbeit")
Subjektivierung von Arbeit17,95 €![Benachteiligung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationsgeschichte im deutschen Bildungssystem]( "Benachteiligung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationsgeschichte im deutschen Bildungssystem")
Benachteiligung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationsgeschichte im deutschen Bildungssystem27,95 €![Reproduktion sozialer Bildungsungleichheiten]( "Reproduktion sozialer Bildungsungleichheiten")
Reproduktion sozialer Bildungsungleichheiten47,95 €
Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Soziologie - Arbeit, Ausbildung, Organisation, Note: 1,3, Bergische Universität Wuppertal, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Effizienz von Bildungssystemen ist für den sozialen Zusammenhalt von Gesellschaften von enormer Bedeutung. Ihr Potential ökonomische und soziale Integrationsleistungen zu vollziehen, manifestiert sich auch in der Integration von Immigranten (Kons. Bildungsb., S.1; 137). Dieses reflektiert sich in der öffentlichen Aufmerksamkeit, die Bildungssysteme, vor Allem in Bezug auf die Sicherung von Chancengleichheit, ihre Leistungsfähigkeit und den Grad der "Ausschöpfung von Begabtenreserven" erfahren (ebd.). Sowohl in Deutschland als auch in den USA haben viele Studien insbesondere veranlasst durch die PISA Studen Zugang zu Bildung in Abhängigkeit von ethnischen und sozialen Faktoren untersucht. Dabei war es das Verdienst der PISA Studie, die Aufmerksamkeit "zu den institutionellen Barrieren [...]" verlagert zu haben (Gomolla 2006, S.87; s.a. Geißler 2005, S.71).In Deutschland überwiegen dabei allerdings Vergleiche des heimischen Bildungssystems mit als vorbildhaft erachteten Beispielen aus den skandinavischen Ländern. Vor diesem Hintergrund erscheint es mir interessant, die Verhältnisse in den USA mit den enormen Integrationsleistungen des dortigen Bildungssystems im Rahmen dieser Arbeit mit den hiesigen zu vergleichen. Einen Schwerpunkt soll dabei die kritische Betrachtung der Auswirkungen insititutioneller Hürden und struktureller Nachteile bilden. Ein besonderes Augenmerk gilt den sozioökonomischen Bedingungen und immigrantenspezifischen Nachteilen. Die USA und die BRD sind beides Einwanderungsländer, jedoch lohnt eine Betrachtung der USA vor Allem deshalb eine genauere Betrachtung im Vergleich mit demjenigen der BRD, weil dort die Integration von Ausländern in das Bildungssystem signifikant besser gelinge (Stanat/Christensen, S.33) als hierzulande, wo bis heute keine ausreichend schulische Integration geleistet wird (Gomolla/Radtke, S.105), so dass die in der PISA Studie festgestellten Leistungsdifferenzen zu autochthonen Schüler wesentlich ausgeprägter sind als in den USA (OECD, S.98). Das Schulsystem der USA wird aber trotz dieser Erfolge selten zu Vergleichen herangezogen (Wolf, S.138).