S razwitiem cifrowyh informacionnyh i kommunikacionnyh tehnologij (CIKT) izmenilas' konfiguraciq obrazowaniq i prepodawatel'skoj raboty. Jeto priwelo k wozniknoweniü nowyh situacij, kotorye predstawlqüt soboj postoqnnyj wyzow dlq professional'noj deqtel'nosti uchitelej. Jeto podrazumewaet izmeneniq w tom, kak uchitelq uchatsq, prepodaüt i wzaimodejstwuüt drug s drugom. Ishodq iz ätogo, dannoe kolichestwenno-kachestwennoe issledowanie prizwano otwetit' na sleduüschij wopros: kakie posledstwiq i paradoxy wlechet za soboj ispol'zowanie cifrowyh tehnologij w processe prepodawaniq i obucheniq w rabote uchitelej kak w klasse, tak i za ego predelami? V osnowe issledowaniq lezhit gipoteza o tom, chto cifrowye tehnologii sami po sebe ne sposobstwuüt processu prepodawaniq i obucheniq, dazhe esli oni neposredstwenno wliqüt na rabotu prepodawatelq, poskol'ku ih äffektiwnost' obuslowlena professional'noj podgotowkoj prepodawatelej, kontextom ih primeneniq, a takzhe ozhidaniqmi i trebowaniqmi obschestwa w otnoshenii ih ispol'zowaniq. Poätomu obschaq cel' dannogo issledowaniq - proanalizirowat' posledstwiq i problemy, swqzannye s wklücheniem cifrowyh tehnologij w prepodawatel'skuü deqtel'nost'.