Andere Kunden interessierten sich auch für
![Principios de la organización del aprendizaje]( "Principios de la organización del aprendizaje")
Principios de la organización del aprendizaje39,99 €![Responsabilidad y rendimiento de la organización del sector público]( "Responsabilidad y rendimiento de la organización del sector público")
Responsabilidad y rendimiento de la organización del sector público29,99 €![ANÁLISIS DE LA ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL EN EL DESARROLLO RURAL]( "ANÁLISIS DE LA ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL EN EL DESARROLLO RURAL")
ANÁLISIS DE LA ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL EN EL DESARROLLO RURAL33,99 €![Impulsar el desempeño de la organización mediante la adopción de modelos de calidad]( "Impulsar el desempeño de la organización mediante la adopción de modelos de calidad")
Impulsar el desempeño de la organización mediante la adopción de modelos de calidad18,99 €![Desempeño sostenible de la creación de empresas]( "Desempeño sostenible de la creación de empresas")
Desempeño sostenible de la creación de empresas25,99 €![Impacto de la cultura organizativa en el rendimiento de la organización]( "Impacto de la cultura organizativa en el rendimiento de la organización")
Impacto de la cultura organizativa en el rendimiento de la organización27,99 €![Gestión del entorno externo de una organización en tiempos de crisis:]( "Gestión del entorno externo de una organización en tiempos de crisis:")
Gestión del entorno externo de una organización en tiempos de crisis:33,99 €
Este libro analiza si la búsqueda del estatus de organización de aprendizaje conduce a comportamientos que cierran una organización a nuevos conocimientos. La discusión de tres supuestos derivados de la literatura indica que el desarrollo de procesos de aprendizaje puede no resultar automáticamente en conocimiento útil. La consideración de los modelos de organización del aprendizaje, el poder, el cierre potencial del sistema, los niveles de conocimiento y las preferencias individuales sugiere que, en cambio, los resultados pueden llevar a una organización a invertir efectivamente el ciclo de desarrollo del conocimiento, cerrando efectivamente el sistema. Además, el estudio epistemológico indica que, mientras se asume que los modelos son de naturaleza racional, el conocimiento organizacional está construido. Se ha demostrado que este desajuste, más la falta de desafío, socava la capacidad de una organización para reconocer o utilizar su conocimiento. Se identifican cuatro implicaciones: que la generación de ideas se vuelve menos importante que el reconocimiento y uso de ideas; que el reconocimiento del conocimiento se vuelve severamente limitado; que la presencia de conocimiento putativo previene la transformación y que el desarrollo de actividades de organización de aprendizaje inhibe el cambio.