Cognition de l'enseignant VYL
L'impact de la cognition de l'enseignant sur la planification des cours pour les très jeunes apprenants dans un contexte EFL
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Bien qu'il y ait une différence entre une pratique d'enseignement planifiée et une pratique d'enseignement observable, la connaissance de l'enseignant est extrêmement influente lors de la planification des cours. Toutes choses égales par ailleurs, les enseignants offrent à leurs apprenants des expériences différentes en classe, car leurs connaissances influencent les activités qu'ils choisissent et planifient. En outre, l'impact escompté des politiques éducatives peut être déterminé par les enseignants et leurs convictions quant à la mise en oeuvre de ces politiques. Par conséqu...
Bien qu'il y ait une différence entre une pratique d'enseignement planifiée et une pratique d'enseignement observable, la connaissance de l'enseignant est extrêmement influente lors de la planification des cours. Toutes choses égales par ailleurs, les enseignants offrent à leurs apprenants des expériences différentes en classe, car leurs connaissances influencent les activités qu'ils choisissent et planifient. En outre, l'impact escompté des politiques éducatives peut être déterminé par les enseignants et leurs convictions quant à la mise en oeuvre de ces politiques. Par conséquent, le succès de tout programme d'études est en partie déterminé par les croyances des enseignants. L'objectif de cette recherche est d'explorer comment la cognition de l'enseignant affecte la planification des leçons pour les très jeunes apprenants dans un contexte EFL.La recherche a été effectuée à Sabadell, en Espagne, dans le cadre du projet de recherche final pour le Master of Applied Linguistic's Program de l'Université de Southern Queensland, réalisé en mai 2016.
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