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Este estudo examinou a eficiência de combinar a tutoria de colegas de turma e o tempo de atraso constante (CTD) no desempenho académico de 3 alunos com dificuldades de aprendizagem e 16 alunos sem deficiências inscritos numa aula inclusiva de Artes Linguísticas do sexto ano. Foram utilizadas listas de verificação da integridade do tratamento para medir até que ponto os tutores com dificuldades de aprendizagem utilizaram correctamente o procedimento CTD e o desempenho correcto dos tutores sobre as competências que estavam a ser ensinadas. Foi utilizada uma concepção de sondas múltiplas através de comportamentos replicados entre os alunos. Os resultados indicaram que (a) os estudantes com dificuldades de aprendizagem podiam implementar de forma fiável os procedimentos de tutoria por pares CTD com um elevado grau de integridade de tratamento, (b) os estudantes com dificuldades de aprendizagem e sem deficiências aprenderam 15 palavras de vocabulário específico com precisão e fluência, (c) os estudantes com dificuldades de aprendizagem adquiriram as competências que foram ensinadas num curto espaço de tempo com o mínimo de erros e mantiveram um elevado nível de aquisição de competências durante um período de 7 semanas, e (d) tanto os estudantes como os professores expressaram um elevado nível de satisfação com os procedimentos de tutoria por pares CTD.