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Questo studio ha esaminato l'efficacia della combinazione del tutoraggio tra pari in tutta la classe e del ritardo costante (CTD) sul rendimento accademico di 3 studenti con difficoltà di apprendimento e 16 studenti senza disabilità iscritti in una classe inclusiva di prima media di arti linguistiche. Le liste di controllo dell'integrità del trattamento sono state utilizzate per misurare la misura in cui i tutor con difficoltà di apprendimento hanno utilizzato correttamente la procedura CTD e le prestazioni corrette dei tutor sulle competenze insegnate. È stato utilizzato un disegno a sonde multiple sui comportamenti replicato tra gli studenti. I risultati hanno indicato che (a) gli studenti con difficoltà di apprendimento potrebbero implementare in modo affidabile le procedure di peer tutoring CTD con un alto grado di integrità del trattamento, (b) gli studenti con difficoltà di apprendimento e senza disabilità hanno imparato accuratamente e fluentemente 15 parole di vocabolario mirate, (c) gli studenti con difficoltà di apprendimento hanno acquisito le abilità che sono state insegnate in un breve lasso di tempo con errori minimi e hanno mantenuto un alto livello di acquisizione delle abilità per un periodo di 7 settimane, e (d) sia gli studenti che gli insegnanti hanno espresso un alto livello di soddisfazione delle procedure di tutoring tra pari CTD.