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La prueba C, como medida del dominio de la primera y la segunda lengua, adolece de efecto techo. Es decir, la prueba C es muy fácil para los hablantes nativos y para los estudiantes avanzados de una segunda lengua, y muchos examinados obtienen puntuaciones completas. Por lo tanto, la prueba no puede distinguir entre estudiantes avanzados y hablantes nativos. Para solucionar este problema, se propone un test C acelerado. Investigaciones anteriores han demostrado que si el test C se administra con limitaciones de tiempo puede diferenciar mejor entre estudiantes avanzados y hablantes nativos. En este estudio, el investigador se propuso comparar las características psicométricas de las pruebas C aceleradas y estándar e investigar su relación con la comprensión lectora. Los resultados revelaron que tanto el test C acelerado como el test C estándar pueden medir la capacidad de comprensión lectora, pero el test C estándar es un mejor predictor de la capacidad de comprensión lectora y goza de una mayor fiabilidad. El análisis factorial exploratorio de los datos dio como resultado una solución de un factor. Todos los pasajes de la prueba C (acelerada y de potencia) y los pasajes de comprensión lectora cargaban fuertemente en un único factor. Sin embargo, los pasajes de la prueba C de potencia tenían cargas más altas en comparación con los pasajes de velocidad.
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