Comunidades de aprendizaje y obtención de títulos - Beckett, Andrew
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Basándose en el modelo de salida institucional de Tinto (1993) y en el modelo de entrada, entorno y salida y concepto de participación de Astin (1993), esta tesis informa sobre los resultados de un análisis secundario de datos que examina el grado de consecución de los estudiantes universitarios que participaron en un Grupo de Interés de Estudiantes de Primer Año (FIG) con base en una institución de investigación selectiva en el medio oeste. Utilizando la regresión logística para controlar la capacidad académica de ingreso, la etnia, el género, la especialidad académica inicial y el ingreso de…mehr

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Produktbeschreibung
Basándose en el modelo de salida institucional de Tinto (1993) y en el modelo de entrada, entorno y salida y concepto de participación de Astin (1993), esta tesis informa sobre los resultados de un análisis secundario de datos que examina el grado de consecución de los estudiantes universitarios que participaron en un Grupo de Interés de Estudiantes de Primer Año (FIG) con base en una institución de investigación selectiva en el medio oeste. Utilizando la regresión logística para controlar la capacidad académica de ingreso, la etnia, el género, la especialidad académica inicial y el ingreso de los padres de los estudiantes universitarios que ingresan por primera vez, el investigador encontró que los estudiantes que participaron en un FIG tenían más probabilidades de obtener un título de bachillerato y graduarse en un plazo de 4 años. Además, el tamaño del efecto asociado a la participación en una FIG era significativamente mayor para los estudiantes de menores ingresos y menor capacidad en comparación con la población general. Sobre la base de estas conclusiones, el investigador sugirió que las instituciones estarían bien servidas para crear entornos de aprendizaje similares para los estudiantes que históricamente se han considerado "en riesgo".
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Autorenporträt
Andrew Beckett es actualmente el Decano Asociado de Estudiantes y profesor adjunto del Departamento de Liderazgo Educativo de la Universidad de Miami. Trabaja con una variedad de programas de transición de primer y segundo año que incluyen asesoramiento académico, orientación y comunidades de aprendizaje en vivo.