Comunità di apprendimento e conseguimento dei diplomi - Beckett, Andrew
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Informata dal modello di partenza istituzionale di Tinto (1993) e dal modello di input-ambiente-output e dal concetto di coinvolgimento di Astin (1993), questa dissertazione riporta i risultati di un'analisi secondaria dei dati che esamina i risultati di un'analisi dei laureandi che hanno partecipato a un Freshman Interest Group (FIG) in un istituto di ricerca selettiva nel Midwest. Utilizzando la regressione logistica per controllare le capacità accademiche, l'etnia, il sesso, la specializzazione accademica iniziale e il reddito dei genitori degli studenti che entrano per la prima volta in un…mehr

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Produktbeschreibung
Informata dal modello di partenza istituzionale di Tinto (1993) e dal modello di input-ambiente-output e dal concetto di coinvolgimento di Astin (1993), questa dissertazione riporta i risultati di un'analisi secondaria dei dati che esamina i risultati di un'analisi dei laureandi che hanno partecipato a un Freshman Interest Group (FIG) in un istituto di ricerca selettiva nel Midwest. Utilizzando la regressione logistica per controllare le capacità accademiche, l'etnia, il sesso, la specializzazione accademica iniziale e il reddito dei genitori degli studenti che entrano per la prima volta in un college, il ricercatore ha scoperto che gli studenti che hanno partecipato a un FIG hanno maggiori probabilità di conseguire un diploma di laurea e di laurearsi entro 4 anni. Inoltre, la dimensione dell'effetto associato alla partecipazione alla FIG era significativamente maggiore per gli studenti a basso reddito e con minori capacità rispetto alla popolazione generale. Sulla base di questi risultati, il ricercatore ha suggerito che le istituzioni sarebbero state ben servite per creare ambienti di apprendimento simili per gli studenti che sono stati storicamente considerati "a rischio".
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Autorenporträt
Andrew Beckett es actualmente el Decano Asociado de Estudiantes y profesor adjunto del Departamento de Liderazgo Educativo de la Universidad de Miami. Trabaja con una variedad de programas de transición de primer y segundo año que incluyen asesoramiento académico, orientación y comunidades de aprendizaje en vivo.