Andere Kunden interessierten sich auch für
![REPRÉSENTATIONS AU TRAVERS D''UN ESPACE SÉMANTIQUE]( "REPRÉSENTATIONS AU TRAVERS D''UN ESPACE SÉMANTIQUE")
REPRÉSENTATIONS AU TRAVERS D''UN ESPACE SÉMANTIQUE51,99 €![Modèles hiérarchiques des représentations d¿actions]( "Modèles hiérarchiques des représentations d¿actions")
Modèles hiérarchiques des représentations d¿actions51,99 €![L'échelle de développement moteur de Rosa Neto (2002), un examen]( "L'échelle de développement moteur de Rosa Neto (2002), un examen")
L'échelle de développement moteur de Rosa Neto (2002), un examen19,99 €![Psychopositivité et Performance]( "Psychopositivité et Performance")
Psychopositivité et Performance29,99 €![Apprentissage implicite et acquisitions sémantiques]( "Apprentissage implicite et acquisitions sémantiques")
Apprentissage implicite et acquisitions sémantiques63,99 €![Approche chrono-psychologique de la conduite automobile]( "Approche chrono-psychologique de la conduite automobile")
Approche chrono-psychologique de la conduite automobile53,99 €![Le développement des conduites d''estimation du temps chez l''enfant]( "Le développement des conduites d''estimation du temps chez l''enfant")
Le développement des conduites d''estimation du temps chez l''enfant57,99 €
L'objectif principal de ce travail était d'évaluer : 1) les variables d'apprentissage susceptibles d'influencer l'acquisition d'un geste discret et/ou continu (Expériences 1 et 2), et 2) la nature des représentations sensori-motrices au cours de l'apprentissage (Expérience 3). Les données obtenues dans la première étude (Expériences 1 et 2) révèlent que la condition de pratique et/ou le niveau de similarité entre les tâches à apprendre sont susceptibles de moduler les processus intra- et/ou inter-tâches mis en jeu par l'apprenant au cours de la phase de pratique, et donc d'influencer l'apprentissage. Les résultats de l'Expérience 3 révèlent une prédominance du code visuo-spatial dans la représentation de mouvements séquentiels, associée à une dépendance du système effecteur, quelle que soit la quantité de pratique. Nos résultats ne confirment pas l'hypothèse du passage progressif d'un codage de type visuo-spatial (effecteur indépendant) au début de la pratique, à un codage de type moteur (effecteur dépendant) avec davantage de pratique. Les implications théoriques et pratiques qui émergent de ces résultats sont discutées au regard des données et modèles théoriques préexistants.