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Argumenta-se frequentemente que os jogos têm um grande potencial de aprendizagem. Contudo, existem apenas alguns estudos empíricos que descrevem a realidade "confusa" do ensino e dos jogos dentro de um contexto educacional. A fim de obter uma melhor compreensão da relação entre concepção de jogos, pedagogia de jogos e interacção de jogos, este estudo baseado na concepção explora a concepção e utilização de um jogo de debate apoiado pelas TIC intitulado "The Power Game" para o ensino secundário dinamarquês, onde os estudantes assumem os papéis de políticos, médicos spin e jornalistas, a fim de ganharem uma eleição parlamentar. Com base em percepções de pragmatismo, interaccionismo e diálogo, é apresentado um modelo teórico e analítico que descreve o jogo educativo como uma interacção dinâmica entre diferentes aspectos do conhecimento. Através de uma abordagem de inspiração etnográfica à análise do discurso, é demonstrado como professores e estudantes que participam no "The Power Game" criam tensões lúdicas e imprevisíveis entre diferentes formas de decretar e validar o conhecimento. Estas tensões implicam consequências importantes para as formas como os jogos educativos podem e devem ser concebidos, ensinados, e jogados.