Conocimiento de las estrategias metacognitivas de los estudiantes universitarios búlgaros - Gerova, Gergana
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El trabajo examina la conciencia de las estrategias metacognitivas de los estudiantes universitarios búlgaros en el aprendizaje de lenguas extranjeras, haciendo especial hincapié en la lectura. En el estudio se ofrece un marco teórico de la investigación sobre la lectura y la metacognición en la lectura en lenguas primeras y extranjeras.La investigación científica sobre la metacognición en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas extranjeras hace hincapié en las estrategias metacognitivas y su papel en el proceso. Se presentan clasificaciones de estrategias para el aprendizaje de lenguas…mehr

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Produktbeschreibung
El trabajo examina la conciencia de las estrategias metacognitivas de los estudiantes universitarios búlgaros en el aprendizaje de lenguas extranjeras, haciendo especial hincapié en la lectura. En el estudio se ofrece un marco teórico de la investigación sobre la lectura y la metacognición en la lectura en lenguas primeras y extranjeras.La investigación científica sobre la metacognición en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas extranjeras hace hincapié en las estrategias metacognitivas y su papel en el proceso. Se presentan clasificaciones de estrategias para el aprendizaje de lenguas extranjeras y algunas estrategias y técnicas de lectura, así como la lectura en Internet.El trabajo también incluye un breve análisis de un estudio empírico que pretende averiguar si los estudiantes universitarios están familiarizados con las estrategias cognitivas y metacognitivas, y en qué medida las utilizan en el aprendizaje de lenguas extranjeras. El otro objetivo principal de la investigación empírica es estudiar la aproximación de los estudiantes a la lectura de textos en primera lengua y en lengua extranjera según diversos criterios.
Autorenporträt
Gergana Gerova é professora universitária de língua inglesa na Konstantin Preslavski University of Shumen, Bulgária. Tem trabalhado como professora de inglês e formadora de professores. Obteve o seu doutoramento em teoria da educação e didáctica em 2018. Os seus principais interesses estão nos campos da metodologia EFL, psicologia cognitiva e educativa.