Conseils pour les parents et les enseignants d'élèves sourds
Suggestions issues d'un paradigme socio-anthropologique
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La nécessité de soutenir la communauté sourde a motivé la réalisation de cette compilation de directives éducatives provenant de sources et de contextes différents et visant à assurer l'apprentissage de la langue des signes chez les bébés, les enfants, les jeunes et les adultes sourds. En ce sens, le développement de la langue des signes nécessite la prise en compte de trois points très importants. Premièrement, la reconnaissance de la langue des signes en tant que langue naturelle des personnes sourdes. Les transformations nécessaires n'impliquent pas seulement un changement de...
La nécessité de soutenir la communauté sourde a motivé la réalisation de cette compilation de directives éducatives provenant de sources et de contextes différents et visant à assurer l'apprentissage de la langue des signes chez les bébés, les enfants, les jeunes et les adultes sourds. En ce sens, le développement de la langue des signes nécessite la prise en compte de trois points très importants. Premièrement, la reconnaissance de la langue des signes en tant que langue naturelle des personnes sourdes. Les transformations nécessaires n'impliquent pas seulement un changement de didactique, ou l'utilisation d'une langue ou d'une autre, ou des adaptations du programme d'études, mais un processus légitime de changement paradigmatique face à l'expérience de la Surdité. Deuxièmement, la langue des signes devrait être considérée comme une matière au même titre que les mathématiques, l'histoire ou les sciences et troisièmement, son enseignement devrait être orienté vers un modèle bilingue biculturel (L1 langue des signes et L2 espagnol écrit).
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