Construction de l'espace et du lieu par les enseignants
La conception architecturale des écoles comme contexte du travail des enseignants
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Malgré l'évolution des attentes en matière d'enseignement et d'apprentissage au cours des deux derniers siècles, les images de l'enseignement véhiculées par la conception des installations scolaires restent remarquablement cohérentes. Une image récurrente est celle de l'enseignant en tant que technicien utilisant des ressources limitées pour transmettre des connaissances aux élèves. Ce livre explore la relation entre la conception des installations scolaires et le travail des enseignants. Plus précisément, il examine les modèles d'activités et d'interactions des enseignants dans...
Malgré l'évolution des attentes en matière d'enseignement et d'apprentissage au cours des deux derniers siècles, les images de l'enseignement véhiculées par la conception des installations scolaires restent remarquablement cohérentes. Une image récurrente est celle de l'enseignant en tant que technicien utilisant des ressources limitées pour transmettre des connaissances aux élèves. Ce livre explore la relation entre la conception des installations scolaires et le travail des enseignants. Plus précisément, il examine les modèles d'activités et d'interactions des enseignants dans les salles de classe et les autres espaces de l'école avec les élèves et les collègues, en décrivant comment les enseignants utilisent réellement leur environnement de travail, comment l'utilisation réelle des installations scolaires par les enseignants se compare aux attentes incarnées par l'architecture de l'école sur ce que devraient être leurs expériences, et comment la conception des installations scolaires soutient ou limite l'exécution par les enseignants des images courantes d'un enseignement efficace. En examinant les modèles de travail des enseignants et la façon dont ils utilisent réellement l'espace pour faciliter leur travail, ce livre apporte des connaissances et un langage commun grâce auxquels les architectes et les éducateurs peuvent faire progresser les conversations afin d'obtenir des images explicites des écoles en tant qu'organisations et des conceptions du travail des enseignants
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