Constructive à partir de l'épistémologie de l'apprentissage significatif
Le modèle d'apprentissage allostérique d'André Giordan
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L'objectif de cette recherche était d'établir le constructivisme à partir de l'épistémologie de l'apprentissage significatif, par le biais du modèle d'apprentissage allostérique, en considérant les processus d'enseignement et d'apprentissage sous les aspects cognitifs, procéduraux et attitudinaux de l'étudiant. L'étude a été abordée selon l'approche qualitative de la recherche-action, de la recherche documentaire et de la recherche sur le terrain, par le biais d'une conception exploratoire-descriptive, qui implique l'action du chercheur, permettant de décrire le développement d...
L'objectif de cette recherche était d'établir le constructivisme à partir de l'épistémologie de l'apprentissage significatif, par le biais du modèle d'apprentissage allostérique, en considérant les processus d'enseignement et d'apprentissage sous les aspects cognitifs, procéduraux et attitudinaux de l'étudiant. L'étude a été abordée selon l'approche qualitative de la recherche-action, de la recherche documentaire et de la recherche sur le terrain, par le biais d'une conception exploratoire-descriptive, qui implique l'action du chercheur, permettant de décrire le développement du processus cognitif de l'étudiant, d'obtenir des informations sur l'utilisation de ses stratégies, en utilisant l'observation participante comme technique, axée sur la phénoménologie et la compréhension. La technique de l'entretien non structuré a été utilisée, en intégrant les enseignants et les étudiants de la première année d'enseignement secondaire général de l'U.E.N Alejandro Ibarra en tant qu'informateurs. Il a été constaté que l'intervention et la contribution d'un apprentissage significatif basé sur le modèle allostérique d'André Giordan sont essentielles, d'une manière dynamique et significative, car les cours de routine se poursuivent sans produire un sens réel à ce qui est appris.
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