Costruzione testuale, responsabilità dell'insegnante
La direzione dell'apprendimento della costruzione testuale è responsabilità dell'insegnante nell'educazione primaria
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Nel mondo di oggi, l'educazione si trova di fronte alla necessità di creare una persona più piena, più aperta, più colta e più integrale, capace di affrontare i problemi complessi della sua realtà, anche se questo può significare una grande sfida per chi si occupa dell'insegnamento della lingua madre. Saper ascoltare, parlare, leggere e scrivere, mostrando particolare interesse, divertimento e buon gusto estetico nella lettura di diversi tipi di testi, così come imparare una lingua straniera da una prospettiva interculturale, come mezzo per esprimere i propri sentimenti, preferenze, va...
Nel mondo di oggi, l'educazione si trova di fronte alla necessità di creare una persona più piena, più aperta, più colta e più integrale, capace di affrontare i problemi complessi della sua realtà, anche se questo può significare una grande sfida per chi si occupa dell'insegnamento della lingua madre. Saper ascoltare, parlare, leggere e scrivere, mostrando particolare interesse, divertimento e buon gusto estetico nella lettura di diversi tipi di testi, così come imparare una lingua straniera da una prospettiva interculturale, come mezzo per esprimere i propri sentimenti, preferenze, valutazioni, motivazioni e interessi in diversi contesti di interazione socio-culturale. È responsabilità dell'insegnante fare in modo che l'alunno sappia ascoltare, parlare, leggere e scrivere secondo le richieste degli obiettivi, tuttavia, nella pratica ci sono difficoltà che denotano inadeguatezze nella direzione del processo di insegnamento-apprendimento; questo ha portato a identificare come problema scientifico di connotazione sociale come contribuire a migliorare la direzione dell'apprendimento della costruzione testuale nella scuola primaria? Nel mondo di oggi, l'educazione si trova di fronte alla necessità di creare una persona più piena, più aperta, più colta e più integrale, capace di affrontare i problemi complessi della sua realtà, anche se questo può significare una grande sfida per chi si occupa dell'insegnamento della lingua madre. Saper ascoltare, parlare, leggere e scrivere, mostrando particolare interesse, divertimento e buon gusto estetico nella lettura di diversi tipi di testi, così come imparare una lingua straniera da una prospettiva interculturale, come mezzo per esprimere i propri sentimenti, preferenze, valutazioni, motivazioni e interessi in diversi contesti di interazione socio-culturale. È responsabilità dell'insegnante fare in modo che l'alunno sappia ascoltare, parlare, leggere e scrivere secondo le richieste degli obiettivi, tuttavia, nella pratica ci sono difficoltà che denotano inadeguatezze nella direzione del processo di insegnamento-apprendimento; questo ha portato a identificare come problema scientifico di connotazione sociale come contribuire a migliorare la direzione dell'apprendimento della costruzione testuale nella scuola primaria?
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