CREDENZE DEGLI INSEGNANTI, INCLUSIONE E STUDENTI AUDIOLESI
Svelare le convinzioni degli insegnanti sull'inclusione e scoprire i fattori che facilitano e ostacolano il lavoro linguistico con gli studenti audiolesi
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Questa ricerca qualitativa descrittiva e interpretativa intende colmare questa lacuna concentrandosi sugli insegnanti che lavorano con studenti audiolesi in un ambiente bilingue, considerando che gli studenti audiolesi imparano una seconda lingua come un processo di socializzazione (spagnolo) e la lingua naturale che li collega con la comunità sorda. Il mio obiettivo è quello di svelare le credenze sull'inclusione e identificare le preoccupazioni e gli aspetti che facilitano la progettazione di unità curriculari da parte degli insegnanti. Il progetto si svolge in una scuola pubblica dove c'...
Questa ricerca qualitativa descrittiva e interpretativa intende colmare questa lacuna concentrandosi sugli insegnanti che lavorano con studenti audiolesi in un ambiente bilingue, considerando che gli studenti audiolesi imparano una seconda lingua come un processo di socializzazione (spagnolo) e la lingua naturale che li collega con la comunità sorda. Il mio obiettivo è quello di svelare le credenze sull'inclusione e identificare le preoccupazioni e gli aspetti che facilitano la progettazione di unità curriculari da parte degli insegnanti. Il progetto si svolge in una scuola pubblica dove c'è un'alta concentrazione di studenti audiolesi. Interviste individuali a sette insegnanti, due dei quali audiolesi, e otto osservazioni di classe sono i principali strumenti di raccolta dati. I risultati mostrano che gli insegnanti credono che l'inclusione sia possibile se c'è un'adeguata preparazione e supporto. C'è anche la necessità di promuovere ambienti di collaborazione tra insegnanti e interpreti in modo che le attività pedagogiche possano favorire la partecipazione degli studenti e rispondere ai loro bisogni e interessi.
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