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Los estudiantes de inglés como segunda lengua que cursan estudios postsecundarios en Estados Unidos suelen enfrentarse a dificultades cuando se les pide que respondan a preguntas escritas. Estos retos pueden incluir la selección de un estímulo diseñado por el profesor, la comprensión limitada de las expectativas del profesor para la selección del estímulo y la dificultad de escribir en respuesta a los estímulos. Documentar la interpretación que hacen los estudiantes de inglés como segunda lengua de las instrucciones narrativas es el primer objetivo del estudio que se presenta en este libro. El segundo es comprender cómo perciben los estudiantes universitarios de ESL las expectativas de sus profesores en cuanto a la selección de estímulos. La tercera preocupación es el texto narrativo que surge de la interpretación de la tarea por parte de los escritores de ESL y su percepción de las expectativas del profesor. Este libro, por tanto, analiza las perspectivas, las prácticas y los productos escritos de seis estudiantes de inglés como segundo idioma en una universidad pública de Estados Unidos, prestando atención a cómo las instrucciones diseñadas por el profesor y por los estudiantes afectan a sus perspectivas y experiencias de la tarea, el profesor y el texto. En concreto, la pregunta principal que guía este estudio es la siguiente: ¿Qué influencia tiene la selección de estímulos de escritura en las percepciones de los estudiantes de L2 sobre el profesor, la tarea y el texto?
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